kk体育又到岁尾，回望2023年，中国教育沿着党的二十大所绘制的宏伟蓝图，自信前行，快速发展，踩下一个又一个坚实的足迹，昂首阔步走过不平凡的一年。 这一年，我们一如既往地聚焦教育领域的宏观战略规划和微观具体问题，坚持正确的舆论导向，为深入贯彻党和国家的教育方针政策、为扎实推动教育教学改革鼓与呼，为营造良好的教育环境、维护师生的切身利益不断发声，按下非理性教育舆论的消音键，汇聚教育强国建设的思想共识。 无论是落实立德树人根本任务，还是办好人民满意的教育，营造良好的教育舆论环境显得至关重要。在移动互联的时代背景下，积极的教育生态不仅有助于深入推进更高质量、更具内涵的教育公平，为各级各类教育协调发展提供不可或缺的软环境，其本身也如校园里的一草一木，虽然无声无息却有着亘久绵长的育人作用，促进师生齐生共长、家校社协作共融，使教育发展进入良性循环的轨道，筑成持续繁荣的育人有机体。 学习型大国建设、教育数字化、高校毕业生就业、学科专业调整优化、教育家精神……这一年，我们关注宏观层面中国教育的发展主线和重点领域，或约请专家撰稿，或以系列评论形式，解读重磅教育文件的深意，提出教育关键领域的破题之道，为指向未来的教育改革、关系国计民生的大事要事出谋划策。“统筹推进教育数字化与学习型大国建设”“加快调整优化学科专业”“教育积极应对人工智能挑战”等系列评论，以及《牢牢把握科技范式变革为教育带来的发展机遇》《把高校毕业生就业作为重要政治任务》等文章，即是让更多的人了解中国教育这艘巨轮的航行方向，使各个教育主体齐心协力为党育人、为国育才。 科学教育、校园食品安全、网游沉迷、学生课间活动、不良短视频、举报教师扩大化之风……这一年，我们也关心微观层面社会热议的新闻事件，第一时间表明立场，引领舆论风向，陆续刊发了“全面加强和改进新时代学生心理健康”“推进科学教育工作落深落实”等系列评论，以及《筑牢校园食品安全三道防线》《防止网游沉迷需从供给侧雷霆发力》《对教师扩大化举报之风当刹》《流量的高地不能成为价值的洼地》等文章。的确，当下网络舆论的诸多乱象，严重影响了人们的思想和整体的社会舆论环境。在复杂多变的教育舆情面前，我们必须立场坚定、态度鲜明，及时发声、以正视听，有必要持续放大理性观点的传播半径，让具有建设性、科学性的声音传得更远。 以理性的声音穿越信息的迷雾，凝聚教育合力，明晰发展蓝图，教育强国的伟大征程才有望走得更自信、更从容；以睿智的思考消解网络的杂音，坚守教育常识，践行依法治教，才能最大程度地护佑每一个孩子健康成长，使他们享有人生出彩的机会，成为社会所需的有用之才。营造良好的教育舆论环境，也是为了更好地传承教育的优良传统，全面形成尊重儿童身心发展规律、尊重教育教学规律的行动自觉，让每位教师都践行有温度的、春风化雨的教育，让每所学校都成为师生从游的文化乐园。同时，营造良好的教育舆论环境，是为了中国教育更好地与时代融合、与未来对接kk体育，不断提高人才培养质量，为教育强国战略奠定坚实的基础，为中华民族伟大复兴作出新的贡献。 教育舆论场不仅是一个包含着各种知识、观点的信息传递系统，也是一个能促进每一个孩子健康成长的价值观传递系统，有着鲜明而独特的育人属性和价值取向。作为教育舆论引领的重要阵地，我们将尽心履职，以专业的智识、理性的探究、响亮的声音，为中国教育发展营造合宜的软环境，向广大师生的内心注入砥砺前行的正能量，唱响教育强国建设的主旋律。随着教育生态变得越来越好，势必推动中国教育持续攻关重点难题和关键问题，成为经济社会发展的基础支撑和关键力量，进而更好促成学习型社会、学习型大国建设，谱写中国式现代化的新篇章。 作者：教育报评论员【详情】

　　2023年，是全面贯彻党的二十大精神的开局之年。 这一年，也是我国教育发展史上具有划时代意义的一年。 5月29日，习在主持中央政治局第五次集体学习时发出了建设教育强国的动员令。 习指出：“教育兴则国家兴，教育强则国家强。建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”要“以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基kk体育，为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑”。 站在历史的重要节点，以习同志为核心的党中央擘画出教育事业的全新战略地位、历史使命和发展格局。 岁末驻足回望，一年来，教育战线广大干部师生始终牢记的嘱托，在加快建设教育强国的新征程上勇毅前行，不懈奋斗，写就了一个又一个崭新篇章。 紧扣核心课题——铸魂育人 建设教育强国，核心问题是什么？ “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”习在主持中央政治局第五次集体学习时给出了明确答案，为教育强国建设提供了根本遵循和行动指南。 立德树人，是一项“铸魂”的工程。 何以铸魂？习在主持中央政治局第五次集体学习时强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。 8月28日，一本新教材的出版发行引起人们的广泛关注——《习新时代中国特色社会主义思想概论》，这本由中宣部会同教育部组织编写，高等教育出版社、人民出版社联合出版的教材，是第一部全面系统阐述习新时代中国特色社会主义思想的统编教材，也是高校思想政治理论课的权威用书。 翻开教材，导论、17章主体内容和结语结构清晰、体系鲜明。教材从习新时代中国特色社会主义思想的育人逻辑出发，以一体化培育青年学生的价值信仰、科学理论、社会情怀和时代使命为目标，在理论阐释中注重贴近青年学生认知特征和接受习惯。 几天后，秋季学期开学，中等职业学校思想政治、语文、历史统编教材投入使用，教材的时代性、适应性和育人功能不断增强。 回望过去，推动习新时代中国特色社会主义思想“三进”工作一直是教育部的重点工作，“进教材”是首要任务。 2017年义务教育三科统编教材投入使用，2019年普通高中三科统编教材投入使用，2021年《习新时代中国特色社会主义思想学生读本》发行，《习新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》等重大主题教育进教材……一本本新时代铸魂育人精品教材呈现在学生书桌上，印刻在学生脑海中。 与此同时，2018年教育部教材局启动三科统编教材西部巡讲活动。教材编审专家和一线教学名师前往四川凉山、云南怒江、甘肃临夏、青海西宁、内蒙古锡林郭勒、吉林延边、西藏林芝、新疆喀什等地，为西部地区、民族地区用好三科统编教材量身打造帮扶计划。“最开始教师们都不敢在专家面前上展示课，我忐忑地报了名。第一次磨课后，大家就活跃起来，好多老师说‘我也好想去试试’。”新疆和田地区策勒县教育局教研室教研员冯军说出了参训教师的心声。 我们欣喜地看到，培根铸魂的教材体系更加完善，将真理之甜传递给每一名学生。 在书本之外，习新时代中国特色社会主义思想的伟力同样指引着广大师生成长成才。 今年，学习贯彻习新时代中国特色社会主义思想主题教育深入开展。教育系统紧紧围绕“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，凝心铸魂，投身教育强国实践。 教育部党组把开展主题教育作为重大政治任务，坚持高标准推进、高质量落实，推动教育系统在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干上取得实实在在的成效。教育部将教育强国建设规划纲要编制工作作为重大工程，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以支撑引领中国式现代化为核心功能，全力推进教育强国建设谋划设计。 高校坚持学思用贯通，写好“强国建设、高教何为”答卷。上海交通大学将主题教育党日活动搬上了“雪龙2”号极地科学考察船，引导师生体悟大国重器背后的科学家精神，思考高校如何落实新时代立德树人根本任务；西南交通大学认真学习领会习关于科技自立自强的重要论述，谋划“交通＋”“＋交通”“智能＋”“＋智能”的学科发展布局；南京农业大学贯彻落实党的二十大关于“加快建设农业强国”要求，号召学生投身“三农”事业…… 今年，一系列活动引领着师生深入思考“民族复兴，青年何为”“强国建设，教育何为”“教育强国，高校何为”等命题。 “时代新人铸魂工程”全面实施，在教育部思政司牵头下，各地各高校全面推进，持续推动党的二十大精神入脑入心；“习与大学生在一起”学习分享活动启动，引导学生把握好习新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，把个人发展融入民族复兴的伟业之中。 “我更加深刻地认识到核心技术是买不来的。未来，我也将在科技报国这条路上埋头苦干、勇毅前行。”捧读着《习与大学生朋友们》一书，北京科技大学研究生卢旭博说。 如今，在新时代党的创新理论指导下，推动教育强国建设的生动实践处处涌现。 以习新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育人的脚印嵌入教育强国建设的征途中，年轻的身影闪现在强国建设的事业中。 聚焦关键课程——思政大课 立德树人，思政课是关键课程。 习在中央政治局第五次集体学习时强调：“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。提高网络育人能力，扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作。” 红色，是信仰的颜色，也是教育强国的底色。当我们踏上这一伟大新征程的时候，必须进一步提升思政教育的针对性和吸引力，让信仰的光照耀前路。 2023年，思政教育改革的方向更加明确——遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。 “小学段，探秘人民城市；初中段，探寻红色印记，感受城市文化；高中段，以青春之我建人民城市；大学段，掌握人民城市的中国式现代化城市发展之路；中职段，弘扬工匠精神，共铸美丽城市；高职专科段，涵养人民情怀，建设智慧城市。”它们都指向同一个主题——中国式现代化的城市实践。 11月，由华东师范大学牵头、上海市大中小学思政课一体化共同体打造的这套6个学段同题异构思政课一体化精品教学资源，入选全国首批10套思政课一体化示范教学资源。 大中小学思政教育一体化是个系统工程，必须汇聚合力，久久为功。今年初，教育部发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，聚焦思政课一体化。《通知》要求在省级层面打造一批理论与实践相结合的创新性研究型工作平台，为深入推动全国大中小学开展思政课一体化理论研究和实践探索，提供工作平台、实践经验、理论支撑和决策咨询。而随着全国首批10套思政课一体化示范教学资源的发布，政策的导向与现实的需求，在实践层面一拍即合。 放眼全国，甘肃、河南、北京、江苏等地均已组建大中小思政课一体化建设指导委员会。来自各个学段，贯通学校、家庭、社会的成员，将为加强相关工作的指导与研判提供新的更大支持。 2023年，思政教育更有针对性和吸引力——数字化赋能，以更澎湃之势叩击心灵的回音壁。 “刘书记言语幽默令我们放声大笑，感觉整个气氛特别亲切。”冬日里，大连交通大学党委书记刘自康面对面与学生干部进行履新谈话，引来全校近万名学子线上主动“围观”。 而学生们在网络上的大量留言，则成为这堂“思政大课”最直观的课堂反馈：“有什么能比成长更快乐！站在巨人的肩膀上吸收、体悟、内化，快乐地成长！爱咱交大、情系咱交大，将来走向社会回馈咱交大。” 一块块屏幕亮起，光照进学生心田。看，每周六晚上8时，“我是接班人”湖南省网络大课堂上，该节目总制片人、总班主任郭晓芳总是面带笑容，与守候在屏幕前的全省中小学生见面；西南财经大学以虚拟仿真技术助推思政课教学提质增效，让学生在史实场景的沉浸式互动式学习中实现从“指尖”体验到“心尖”感悟再到“脚尖”力行的思想洗礼。 网线一端连着城市，一端连着乡村。看，宁夏在云平台中架起“空中桥梁”，搭建1200多所数字孪生学校，让城乡孩子“同上一节思政课”，同时借助国家智慧教育平台、全国高校思政课教研系统等，推动宁夏与北京、福建、山东等地的学校线上牵手，全面提升教师数字素养和教学能力。 思政教育插上数字之翼，跨过学校的围墙。看，太湖湾高校媒体融合共享联盟打破校际空间壁垒，来自江南大学、苏州大学、常州大学、湖州师范学院、嘉兴学院的5位“网红”思政课老师，共同围绕“文化自信与青年力量”，为两省五市的青年大学生讲述“共享思政课”。 在云端，一句句“好看”“感动”“吾辈当自强”的留言，彰显着新时代思政课焕发出的巨大魅力与磅礴生命力，也诠释着思政教育的初心与使命。 心有所信，方能行远。教育强国建设之路因为有指引而光明。 立足强国伟业——培育栋梁 建设教育强国，需要什么样的时代新人？ 爱国之情，是最朴素、最持久的情感，是一个人的立德之源、立功之本。 今年秋季开学前夕，一封来自北京的回信打破了天柱山下的宁静。安徽省潜山野寨中学师生奔走相告：“习给我们20名考上军校的同学回信啦！” 习在回信中指出：“推进强军事业，需要一批又一批有志青年接续奋斗。希望你们铸牢忠诚品格，刻苦学习训练，锤炼过硬作风，努力成长为高素质专业化新型军事人才，为国防和军队现代化贡献力量。” 野寨中学校园里长眠着985名抗日英烈，抗日阵亡将士纪念陵园就坐落于此。红色基因在代代学子中赓续，今年高考放榜，学校共有20名学子考上军校，他们把即将成为军人的自豪与光荣写在信里，告诉习。 收到回信，20名学生激动不已。“我们毕业时将恰逢建军100周年，一定会保卫好祖国。” 今年，爱国主义教育步入法治化、常态化的新阶段。10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议审议通过了爱国主义教育法，以法律形式明确了国家将爱国主义教育纳入国民教育体系。 中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。 今年全国两会期间，习参加江苏代表团审议，见到了他曾经回过信的江苏省淮安市新安小学的“老熟人”。新安小学校长张大冬代表介绍了当地把传承“新安旅行团”光荣传统作为立德树人重要内容，加强基层教育的情况，“孩子们听党话、跟党走的信念更加坚定”。 习强调，新时代教育工作者要努力把青少年培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。“我们的教育要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，同时也不摒弃西方文明成果，真正把青少年培养成为拥有‘四个自信’的孩子。” 书香浸润校园，也滋养着学生的心灵。今年3月，教育部等八部门启动全国青少年学生读书行动，向广大青少年和全社会发出爱读书、读好书、善读书的号召。 有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，是新时代中国青年的模样。 今年五四青年节前夕，奋斗在田间地头的中国农业大学科技小院学生收到了习的回信。信中写道：“你们在信中说，走进乡土中国深处，才深刻理解什么是实事求是、怎么去联系群众，青年人就要‘自找苦吃’，说得很好。新时代中国青年就应该有这股精气神。” 什么是“自找苦吃”？科技小院学子懂得：他们饮过田间清晨的露水，晒过地头正午火热的骄阳，播种过孕育希望的种子，奋战过争分夺秒抢收的农忙……吃过“苦”才懂收获的“甜”，更能创造造福百姓的幸福生活。 将苦化作动力，还有一种诠释。今年7月底8月初，华北、黄淮等地出现极端降雨，引发洪涝和地质灾害。11月10日，习在北京、河北考察灾后恢复重建工作时在北京门头沟区妙峰山民族学校强调：“这次抗洪救灾孩子们会终生难忘，要让他们学会感恩、立下志向，做社会主义事业的建设者和接班人。” 现场学生们的心里暖暖的。“今年暑假经历洪水后，老师带着我们一起用黏土制作了绿水青山美丽家园，我相信明天会更好。”该校学生罗晨曦说。“今后，我将养成良好的学习生活习惯，保证充足的睡眠，参加体育运动，拥有明亮的眼睛和强健的体魄，长大后为祖国作贡献。”该校学生段进涵说。 今年，越来越多师生奉献青春、吃苦成甜。在浩瀚深海，深圳大学/四川大学谢和平院士团队迎难而上，研发出多项技术成果，破解了海水直接电解制氢的难题，助力“海洋绿氢”新兴战略产业加速发展；在岩层之下，中国地质大学（北京）教授、中国科学院院士王成善率领团队15年如一日甘把“冷板凳”坐热，成功实施松辽盆地国际大陆科学钻探工程，获取了国际上最连续、最完整，总取心长度达8187米的白垩纪陆相地质记录，显著提升了中国在国际大陆科学钻探领域的地位和影响力，为松辽盆地油气勘探与开发提供了重要科技支撑；在田间地头，重庆市江南职业学校探索实践“四化合一”乡村振兴人才培养模式，年培训各级各类人员8万余人次…… “五育”并举，是新时代中国教育的鲜明特征。 在浙江嘉兴，学生们发现“题海”“考海”等高中的“传统面目”正在改变。这里正全面深化普通高中育人方式改革，努力突破人才培养“模式单一”和“千校一面”同质化发展的瓶颈，推动普通高中从“学校特色”向“特色学校”转型，促进学生全面、个性、多元成长。 我们看到，智育扭转导向。教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确学校以促进学生全面而有个性地发展、健康成长为目标，构建体现学校办学特色的课程育人体系。北京公布初中学业水平考试实施方案，增加了对学生动手实践能力、学科素养的考查；深圳市深化高中阶段学校考试招生制度改革，同样明确理化生实验操作考试分数不低于每门科目考试总分的10%，无一不是体现“素养导向”。 在广西马山县，古零镇初级中学的学生通过攀岩，登上了首届学青会攀岩比赛的最高奖台。“攀岩是一项勇敢者的运动，综合考验孩子们的身体素质、心理素质、判断能力等。”该校攀岩队教练何琪说。 我们看到，体育以体育人。首届学青会举办，标志着体教融合进程迈上新台阶；首届学青会科报会就加强青少年和学校体育工作发布《南宁共识》，引起社会各界热烈反响；教育部推动改革，2024年起，高水平运动队考生文化考试成绩全部使用全国统一高考文化课考试成绩，传递的亦是“全面发展”的育人理念。 我们还看到，以美成人、以劳健心的故事在各地不断涌现。 “我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才，确保党的事业和社会主义现代化强国建设后继有人。”习强调。 这一年，教育战线紧紧围绕着为党育人、为国育才的使命目标，培育时代新人，培养栋梁之才。可以预见，在不久的将来，他们将成为推进教育强国建设，推进中国式现代化进程的强大生力军，书写出中华民族伟大复兴更辉煌的篇章。（教育报记者 林焕新）【详情】

　　2023年9月9日，习致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”之内涵：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。习关于教育家精神的重要指示，为新时代教师队伍建设指明了前进方向。教育家精神从源远流长的中华传统师道文化中走来，正在中国式教育现代化进程中闪耀着时代光辉，并体现在每一位教师的“当下行动”中。 一、教育家精神植根于中华传统师道文化 “如果没有中华五千年文明，哪里有什么中国特色？如果不是中国特色，哪有我们今天这么成功的中国特色社会主义道路？”这是习2021年3月22日在福建武夷山朱熹园考察时提出的重要观点。求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。教育家精神是在中华传统师道文化沃土中，自本、自根、自觉生长出来的，展现了中国教师看待世界、看待人生、看待教育的特有价值、思维和文化内涵，是中国教师有别于其他国家教师的重要特征，铸就了中国教师“特有的”精神品质。 “师，范也，教人以道者之称也。”（《玉篇·市部》）“师严然后道尊。”（《礼记·学记》）中华民族崇尚“道”，将“师”与“道”紧密联系在一起。“尊师”尊的不仅是“师”本身，而是“师”背后代表的“道”，由此形成了源远流长的中华传统师道文化。孔子是中华传统师道的典范，被中华民族推崇为“至圣先师”，亲近孔子，读懂孔子，便能真正感受中华传统师道的精神气象。孔子对自己教育人生的评价有一句话，看似极为普通却内涵深远，即“学而不厌，诲人不倦”。“学而不厌”，体现了孔子高度的自我修养。“学者，觉也”，孔子孜孜不倦不只是“学知识”，而是“学做人”，其最要处在人的理想和境界可日新月异地上进。“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。”（《论语·为政》）生动呈现了孔子在自我意识开启后，从自我建立，到自我开展，最终自我完成的过程[1]。“诲人不倦”，则体现了孔子深刻的教育实践。孔子在自由讲学的长期实践中形成了一系列闪烁至今的教育思想，其核心在于“教人怎样做一个人”。在教育对象上，孔子有教无类，建立平民教育，让人人都享有受教育的机会；在教育目标上，孔子将“君子”由当时贵族专属的阶级之名提升为人人都可以追求的成德之名，让君子成为一代又一代中国人的理想人格；在教育内容上，孔子继承西周六艺教育的传统，又加以创新，强调人的全面发展，德才兼备；在教育方法上，孔子提出并践行“因材施教”“切磋琢磨”“举一反三”等育人智慧，使学生依照自身特点展现才能，开启各自人生…… 孔子的教育人生，体现了对国家、对民族、对文化的终极担当意识。孔子以一种“道在我身”的勇气与智慧，光宣文化，作育人材，展现了有道君子以“斯文在兹”为自我的天命，以一身浩然正气系天下兴亡的责任、人文传统的赓续和民族文明的建设，不仅总结了他生前2500多年的文化，同时也影响了他身后2500多年的文化。大道难言，但孔子为我们真实呈现了“以身载道”“人能弘道”的理想境界。从某种意义上说，学习孔子，即传承师道。千百年来，正是一代又一代的中国教育家赓续以孔子为典范的中华传统师道文化，以一种弘道的精神，将自己对教育的理想与信念化作一种无形的道德精神力量，时雨化之，默默地维系着中华民族的命运，始终引领、促进、感化、温暖着一代又一代中国人的精神成长。 二、弘扬教育家精神具有重要的时代意义 教育家精神深深植根于中华传统师道文化，同时也展现了新时代教师的精神风貌。就时代价值而言，具有破解当下教师群体的伦理困境、汇聚成强大的精神纽带和彰显坚定的文化自信等方面的重要意义。 （一）破解当下教师群体的伦理困境 当前，世界范围内思想文化相互激荡，社会思想观念不断变化，复杂的社会转型也深刻影响着群体和个人的价值观。有人把代表西方价值的所谓“个人主义”奉为圭臬，追求解放个性，过度膨胀自我，在个体化的过分关注中成为了“原子式个人”。有的教师受此影响kk体育，对世俗利益的要求超越了明德弘道的责任，曾经的“师道尊严”在“精神松绑”中渐行渐远。与此同时，个体师德失范的极端事件在社会中传播发酵，中国传统社会几千年形成的“教师”与“道德”之间近乎“天然”的联结被打破，教师队伍建设陷入了群体伦理困境。 中华文化属于伦理型文化，教师的道德不是孤立的个体之事，而是被安放在无限扩大又彼此关联的家国天下之中，通过伦理关系的连接构造出一个群己合一、家国同构的理想精神世界。进入新时代，党和国家对教师队伍建设的重视程度达到了新的历史高度。早在2018年，中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，指出“突显教师职业的公共属性，强化教师承担的国家使命和公共教育服务的职责”“强化国家责任、政治责任、社会责任和教育责任”。“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。”[2] 作为今日中国之教师，我们要时时刻刻提醒自己，必须有这样一种责任感与使命感。教育家精神的弘扬，志在破解当下教师群体的伦理困境，引领教师群体胸怀“国之大者”，立乎其大，高瞻远瞩，勇于在宏阔的时空维度中思考与实践“躬耕教坛，强国有我”的时代命题；通过教师内在整体性的精神领悟和外在公共化的精神呈现，让个体性的道德与公共性的伦理获得内在精神性的统一；从“小我”走向“大我”，从“我”走向“我们”，从“教师”走向“人民教师”，铸就教师群体心有大我、至诚报国的共同理想信念，在广袤的中华大地上建设中华民族本有、共有和应有的新时代教师精神家园。 （二）汇聚成强大的精神纽带 据2022年全国教育事业发展统计公报数据，中国现有各级各类专任教师1880.36万kk体育，背后托起的是近3亿在校学生。如果按1位学生平均影响3位家长来计算，这些教师能够影响到的家长数量是近9亿。师垂典则，范示群伦，加强和改进新时代师德师风建设已经不只是一个教育内部的问题，更是关乎全社会人心教化的大问题，是一个“四两拨千斤”的社会治理大方案。要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，不仅需要更为坚实的物质基础、更为完善的制度保证，还需要汇聚成强大的精神纽带。这关乎的是14亿多中国人民的精神高度，关乎的是中国在全球文明交流互鉴中所展现的精神高度。从某种意义上说，这个精神高度就矗立在千千万万大中小幼教师的心中。 教育家精神的提出，正是新时代教师从内心深处涌现出的时代担当，是这个时代教师群体的集体无意识。从某种意义而言，“教育家精神”五个字本身就代表着一种精神力量，是教师默而存之、日用不知，不言而信、不说而明的行动自觉。因此，弘扬教育家精神是进一步厚植广大教师“言为士则，行为世范”的道德情操，树立教师队伍的精神坐标，使教师人心归聚，精神相依，形成“向内凝聚”的统一性追求。这个“统一性追求”汇聚成一个巨大的正向能量，在无形中跨越时间与空间的藩篱，惠及一位又一位学生，影响一个又一个家庭，进而影响到整个社会。每一位教师在平凡岗位上的精神展现，都在无形中主宰着国家和民族的前途命运。古今一心，上下一心，万众一心，汇聚成全力推动中华民族伟大复兴的强大精神纽带。 （三）彰显坚定的文化自信 在中国的历史发展过程中，产生了无数的教育家，代表着中国教育思想与实践发展演变过程中的一段段精彩历史。随着中国式现代化进程的全面推进，代表着新时代教师群体精神风貌的教育家也逐渐涌现出来。回溯源头，孔子面对“天下之无道也久矣”，振之以“木铎金声”，树立了中华传统师道的典范。近现代以来，面对内忧外患的局势，一大批教育家为中国教育近现代化道路作出了历史性贡献。张伯苓1935年9月在南开大学开学典礼上提出的爱国三问——“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”点燃了中国师生的爱国斗志，被习高度肯定：“这三个问题是历史之问，更是时代之问、未来之问，我们要一代一代问下去、答下去”。进入新时代，国家构建和完善了以人民教育家、时代楷模、全国教书育人楷模、全国最美教师、全国模范教师和全国优秀教师为代表的教师荣誉表彰体系，一大批教师优秀典型不断涌现。一代又一代教育家身上所集中展现的精神品质在时代的洗礼中凝练与升华成中国特有的教育家精神。 “教育家精神”内涵丰富，是对新时代教师队伍建设理论与实践创新发展的高位引领，彰显出高度的历史自觉和坚定的文化自信。从“古—今”文化传承之维看，教育家精神是植根于中华传统师道文化，以爱国主义精神为一以贯之的价值理念和根本原则；从“中—西”文明交流之维看，教育家精神是在“第二个结合”理论的指导下，用中国道理总结好中国经验，把中国经验提升为中国理论，既不盲从各种教条，也不照搬外国理论，既是中国的，又是现代的，是摆脱了西方话语体系之后的重大原创性贡献，实现了精神上的独立自主，推动了中华民族现代文明建设；从“理论—实践”逻辑生成之维看，教育家精神是立足中华民族一代又一代教育家的历史和当代实践，坚持在中国大地上形成和发展起来的“中国式”伦理价值，具有理论逻辑与实践逻辑有机统一的特点，方向明，理念正，底气足。 “人能弘道，非道弘人”（《论语·卫灵公》），传承斯文，以文化人，教育家精神的真正弘扬，需要落实在每一位教师的自我修养上，体现在每一位教师的教育教学实践中。中华民族真正的文化自信，说到底还在我们各自的“人”身上，在我们每个人内心的“自觉—自信—自强”上。每一位教师都肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，尽管是“小己个人”，但“只要道在我身，可以默默地主宰着人类命运。否世可以转泰，剥运可以转复。其主要的枢纽，即在那一种无形的教育理想与教育精神上。此可以把中国全部历史为证”[3]。弘扬教育家精神，彰显坚定的文化自信，其时代深意在此！ 三、教育家精神体现在每一位教师的“当下行动” 教育家精神的提出，不是指向极其少数的优秀教师，而是指向推动强国建设的广大教师。因此，弘扬教育家精神，不是要求每一位教师都成为教育家，而是鼓励每一位教师都追求教育家精神，在教育家精神的引领下，在各自的岗位“素其位而行”，在每一个“当下”知行合一。具体而言，可重点把握以下关键路径。 （一）坚持“向内看”的“成人”方向 鲁洁先生指出，道德教育的根本指向是做成一个人[4]。中华民族重视师道，亦即重视人道，其内核在于以中华文化来涵养人的生命成长，同时通过个体的“成人”更好地传承斯文，从而创造新的育人和文化价值。从这个意义上说，教师自身“做成一个人”就是最深刻的“身教”，就是最切实的“弘道”。《论语》有言，“为仁由己，而由人乎哉？”（《论语·颜渊》）“我欲仁，斯仁至矣。”（《论语·述而》）孔子所说的“仁”就是“最像人”的人，最能发扬人性的美好与光辉的人。而一位教师最终只能靠自己去成为人，成为受人尊重的好老师，因此教师“成人”的正确方向是“向内看”。教师要自觉开发内在清明自觉的力量，把践行教育家精神过程中的根本命题反复自我追问，感悟“成人”的道理，实现“成人”的目的，并从中获得“成人”的价值。从而，才能更好地“向前走”，走得更正，走得更远，实现自我生命与社会价值的有机统一。 （二）构建“内心净化”的自我修养机制 教师践行教育家精神，不能在枝枝叶叶上浇水施肥，应在最要处用功。习曾鲜明指出：“‘身之主宰便是心’；‘不能胜寸心，安能胜苍穹’。‘本’在人心，内心净化、志向高远便力量无穷。”构建“内心净化”的自我修养机制正是教师成长中最基本、最深沉、最持久的力量。具体说来，可以把握如下要点：一是自我觉察。教师要真诚地面对自己的内心，反省过去，察看当下和未来，时时事事，觉察反思，秒秒不落空，才能不断提升正能量，天天向上；二是反思改过。“夫过者，自大贤所不免，然不害其卒为大贤者，为其能改也。”（《教条示龙场诸生》）每位教师在现实生活中都扮演着不同角色，承担着不同责任，难免会冲过头、做错事。但重要的是，勤于反思，敢于面对，勇于改过；三是建立正向认知。师德修养的动力源于内在师德动机系统与外在社会性动力及其相互作用[5]。当教师身上的不良情绪、负面能量不断被觉察、被清理、被改正时，教师对自我与社会的正向认知不断建立，“言为士则、行为世范”的道德情操不断生成，“源源不断，生生不息”的自我修养机制就会形成。 （三）成为每一位教师内在的自觉追求 许倬云先生曾说：“中国人的‘道’，是老百姓种田种出来的‘道’。”[6] 教育家的“道”，正是每一位教育家在日常工作中自觉自发、真实可见、源源不断创造出来的“道”。“道”即精神，教育家精神的践行，就是每一位教师在真实的社会关系与情境中自觉进行“切磋琢磨”的一场场“人能弘道”的实验。我们的课堂、学校和家庭，就是我们每一位教师的实验室；我们眼前的学生、身边的同事、家中的亲人，就是我们最重要的实验“伙伴”。通过这一系列现实人生的“化学反应”实验，教师内在成长动力生成，内在“涵养机制”激活。如此，教育家精神就“化”在每一位教师内在的自觉追求与实践行动中，彻头彻尾，彻里彻外。因此，胸怀天下、以文化人的弘道追求，就是一场新时代“人能弘道”的伟大实验。我们坚信，今日教育家精神一经兴起，如响斯应，尊师重道的千年传统必然会在新时代守正出新，成为一位又一位教师内在的自觉追求。不是一个人，是一群人、一代人，是一代又一代的中国人一起向前奔跑。 当前，习正在引领我们谱写中华民族现代文明新华章。大力弘扬教育家精神，加强新时代师德师风建设，扎实推动教育强国建设，也是谱写中华民族现代文明的重要篇章。正如钱穆先生所说：“我们若要接受孔子教训，仍赖我们各自内心之自觉。我们生在孔子以后两千五百年，但我们却可与孔子同有此心与此觉，正为我们和孔子大家是人，所谓人同此心，心同此理呀！”[7] 教育家精神是历史传承，更是当下鞭策，是高位引领，更是成长动力。每一位教师应在新的征程上，以教育家为榜样，牢记为党育人、为国育才的初心使命，在平凡的教育教学岗位上知行合一，实现内心境界日新月异上进。中国特有的教育家精神，也将因为每一位教师的天天向上，代代传承、永不落幕。 [王文静 曾榕清 作者王文静系教育部师德师风建设基地（北京师范大学）常务副主任，北京师范大学中华文化教育研究院院长，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师；曾榕清系北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博士研究生]【详情】

　　重庆工商职业学院深入推进“一主体两支撑三联动”思政课教学新模式实践 夯实大思政课体系建设

　　为创新推动思想政治教育高质量发展，发挥“大思政课”建设主体责任，重庆工商职业学院在思政课教学模式改革创新上积极进行体系化探索，构建了以核心思想政治理论课为主体，特色思政任选课和课程思政专业课为支撑，在线教学、课堂教学、实践教学三方联动的“一主体两支撑三联动”思政课教学新模式，并进行了深入实践应用，打造优质思政育人品牌和铸魂育人工程。。。。。。[详情]

　　重庆科技学院党委建立校内巡察制度以来，认真贯彻习关于巡视工作的重要论述和全国巡视工作会议精神，坚持准确把握巡察方向，系统制定巡察方案，科学运用巡察方法，不断提高发现问题的有效性、针对性和精准性，帮助党委精准发现被巡察单位问题，较好地发挥了巡察“显微镜”和“探照灯”作用。 一、坚持准确把握巡察方向，提高发现问题的有效性。一是把好政治关。切实把以人民为中心落到巡察工作的全过程，深度贴近师生员工，始终做到了解一线情况，发现一线问题、回应一线期待kk体育、满足一线需求、 推动一线工作，做到真查问题，查真问题，从而达到发现问题、形成震慑，推动改革、促进发展的目标。二是理清职责边界。划清党内监督与日常监督的界限，讲清巡察与检查、督查、考察的区别，排除在巡察工作中可能受到的困扰和把握不准的问题，避免巡察任务宽泛、职能发散。三是政治与业务深入融合。巡察过程中，党委巡察组杜绝脱离业务空谈政治，也不陷入具体业务就事论事，而是透过学院教育教学看政治，用政治的眼光检视教育教学工作，从政治高度研判人才培养的政治偏差，由表及里、由点及面、由下及上、由小及大、由今及后，不断升华提炼总结，把握准问题的性质、程度和根源，做到政治与业务深度融合、同频共振。 二、坚持系统制定巡察方案，提高发现问题的针对性。一是抓实政治巡察内容。学校党委紧扣“四个落实”的要求，深化政治巡察，强化政治监督，坚持“围绕中心、服务大局”，着力发现基层党组织建设淡化、虚化、边缘化等问题，把巡察自觉放置到学校党的建设和改革发展的大局中去谋划和推动。二是系统制定巡察方案。把学校中心工作的重点、难点和痛点作为巡察的着力点，系统制定巡察方案、工作流程，保证巡察工作的针对性。在巡前准备阶段，听取组织部、宣传部、纪检监察室、教师工作部介绍被巡察单位相关情况，将校内巡察与党建、审计、 日常监督等工作有机衔接，让巡察工作有的放矢。在现场巡察阶段，听取被巡单位专题汇报，召开座谈会、开展个别谈话，列席相关会议，查阅相关文件资料和会议记录纪要，开展走访调研，以及做好信访接待和信息处理工作，广泛听取意见，掌握总体情况，发现问题线索。三是分层制定个别谈话提纲。巡察组根据谈话对象的岗位职责，分层制定个别谈话提纲。院系领导班子谈话提纲，主要突出“六看”，即看站位、看机制、看落实、看方向、看变化、看趋势，既纵向看成绩，也横向看差距；师生代表谈话提纲，主要突出“三看”，即围绕学院领导班子看担当、看作为、看作风，实事求是、客观公正地发现干部能力和作风方面的问题。 三、坚持科学运用巡察方法，提高发现问题的精准性。一是从面上发现问题。对照巡察工作重点和清单，巡察组逐一进行了解核实，依次核实“有没有、做没做、好不好”，掌握被巡察单位整体情况。随后，进行梳理、归纳各个巡察重点观测点上存在的问题和现象，进而分析研判各项巡察内容中存在的政治偏差。二是从点上排查问题，从重点事中锁定重点人，从纷繁复杂的事项中，选择影响力大、具有典型性、可查性的信息和事项进行核查，最后锁定重点人、重点事的责任人或责任主体，做到有血有肉、鲜活实在。三是从谈话中核实问题。坚持问题导向，巡察组谈话过程中注重深度，能“挖”尽“挖”，直击要害。特别注重见人见事，注意“话中有话”“话外有音”的关键信息。通过对“话中话”、“话外音”的相互印证，精准掌握了反映少数党员干部在贴近一线、回应一线、 推动一线工作中的问题，提高了巡察工作的质量和威信。经过几轮校内巡察，党的领导不断强化，党的建设全面加强，信访举报逐年递减，选人用人公信度和满意度逐年提升，政治生态风清气正，实现了基层管党治党从宽松软到严紧硬的转变，以高质量党建引领了学校事业的高质量发展。[详情]

　　綦江区委教育工委认真落实中央、市委和区委关于大兴调查研究的部署要求，紧扣“学习、实践、转化”三大环节，切实把调查研究转化为解决问题、推动教育提质的实际举措。 一、在学习中做到研之有备，推进思想大解放。一是靶向理论学习。严格落实“第一议题”制度，将调查研究政策文件、典型案例纳入理论学习中心组、读书班和个人学习计划进行专题学习，绘制机关、学校、教师三维目标导图，制定工作图谱74份，月度工作清单276张，列举措施312条，在理论学习中进一步明晰方向、找准定位。二是重塑教育思想。坚持输出倒逼输入，组织500多名学校干部畅谈“我的教育观”，引导机关干部和青年干部围绕出生人口变化、信息化等发展趋势进行谋划，带动近6万人次碰撞教育思想、迭代教育认知。三是凝聚教育共识。成立教育系统学习贯彻党的二十大精神进校园宣讲队和“綦教先锋”宣讲队，组织162名队员开展1500余场宣讲活动，不断用党的创新理论和榜样引领来解放思想、凝聚共识，“教育提质”已成为全区教育系统上下广泛共识和自觉行动。 二、在实践中做到研之有道，推进能力大提升。一是提升科学决策能力。围绕教师队伍建设、师生活动开展、学校办学质量评价等影响教育提质的关键要素进行专题调研，召开专题调度会8次、座谈会30余次，查摆问题327个，收集对策建议1990条，深入一线人次、抽样调查4619份，形成整改问题清单13个，提出整改措施222条。二是提升解决问题能力。坚持下沉基层、现场办公，接访194次，办理信访件460件，召开现场办公会18次，办结率100%。开展后勤管理专项整治行动，现场落实措施12条。指导学校开展大调研大家访活动，把家长会开到村居院坝，让老百姓在家门口享受优质教育服务。三是提升办学治校能力。21个调研工作组采取“四不两直”奔赴学校现场，对标提质、问题和成果转化应用“三张清单”，聚焦校风校貌、群众口碑等方面进行全方位指导，督促学校整改。以“赛思路”“赛进展”“赛成效”“赛形象”四赛活动为契机，深度调研多方评价生成干部立体画像，储备优秀干部86名，新提拔重用干部37名，进一步激发办学治校活力。 三、在转化中做到研之有效，推动工作大落实。一是促进作风转变。深入开展“改作风抓落实优环境促发展”专项行动，纪检组、专职督学主动靠前，开展督查230余次，查摆问题180余个，梳理形成问题清单493个，制定整改措施1234条。创新优化学生、家长、社会、第三方评价机构参与的多方评价体系，邀请家长、师生、村居干部、人大代表、政协委员共同参与，参与率94.59%，满意度92%以上，真抓实干、唯实争先成为綦江教育风向标。二是推动建章立制。紧紧围绕调研成果转化，以“优布局、强师资、促改革、提质量”为工作目标，修订完善教育评价、教师成长、师生活动、选人用人、工程项目服务等制度机制21项，出台工作方案6个，有效破解了师生成长、评价体系、后勤管理等13个制约教育发展的突出问题，释放发展活力，增强提质动能。三是加大民生改善。全国首所中外合作应用技术大学、中西部首所中外合作独立法人大学重庆埃森经济科技大学签约落地。惠登陵园小学、瀛山书院小学等建成投用，新增优质学位3780个，实现镇中心园100%全覆盖。心理筛查率和心理预警学生干预率100%。发放资助资金2025.36万元，做到应助尽助。全区义务教育学校实现“5+2”服务全覆盖，学生及家长对课后服务的满意度95%以上。群众信访量同比下降20%，群众满意率96%以上，教育生态持续向好。[详情]

　　12月27日，合川区精神卫生中心、合川区校外未成年人心理健康辅导中心共同承办的“合川区99公益——别怕有我，青少年心理健康志愿服务项目”走进渭溪小学，开展了未成年人心理健康教育进校园主题活动。。。。。。[详情]

　　12月22日冬至日，巴蜀中学家校共育中心于科学人文空间二楼开展见知•亲子成长营”活动。。。。。。。[详情]

　　▪重庆第二师范学院：以戏育人、以剧化人，打造“美育+德育”融通的戏剧思政育人实践

　　▪共研 共进 共成长！2023新时代学校体育实践与创新研讨会在天地人和街小学举行