kk体育经济合作与发展组织（OECD）通过加强国际教育指标的研究，探索具有国际可比性的、高信度kk体育、高质量的国际教育指标，引领和影响着国际教育政策的走向。从历史发展来看，OECD 的教育指标发展在指标内容、指标数据和指标呈现方式上表现出三大发展脉络，即在指标内容上，从强育投入指标到更加重视教育过程指标；在指标收集方式上，从强调统计指标的数据收集到调查指标数据的运用；在指标呈现方式上，从全面概括性的指标体系到更有针对性的主题性测评指标。这种发展脉络体现了OECD 指标的三大视角，即关系视角、动态视角和主体视角。本文在比较中国与OECD教育指标的基础上，反思其优缺点，并提出对我国未来建构教育指标的建议：（1）面向世界，完善与OECD 的共性指标，保持可比性；（2）扎根本土，依据国情设立和健全中国特色指标；（3）关注未来，凸显教育发展指标的前瞻性。

　　摘要：20 世纪80 年代以来，世界各国纷纷关注大中小学伙伴关系的建立，美国、加拿大、英国、日本等国经过几十年的摸索，形成了独具特色的实践模式。大中小学伙伴关系形成的前提是肯定不同来源的知识的价值，与知识生产模式变迁有着深刻的关联。知识生产模式总体经历了由“模式1”到“模式2”再到“模式3”的发展历程，多种模式并存引发了大中小学伙伴关系的多种向度并存。在基础教育领域自主改革与发展意识持续增强的今天，我们不仅要从宏观上广泛借鉴各国制度与政策上的经验，还应洞悉大中小学伙伴关系的本质，更应当从深层理论与微观行动机制上研究和建立具有中国特色的大中小学伙伴关系的合作路径。

　　摘要：为了加入欧盟，同时也为了更好地培养具有竞争力人才，2014 年广场革命之后，乌克兰开始了实质性的中等教育改革，相继启动了以“乌克兰新中学计划”“中心学校计划”以及少数民族中小学国语推广计划为主要内容的中小学教育改革，同时还出台了《教育法》《关于确保乌克兰语国语地位作用法》和《完整普通中等教育法》等政策，以此来为改革提供法律保障。本文对改革措施出台的背景、主要内容以及法律文件进行了梳理和介绍，以此为基础，探讨了改革面临的主要问题。笔者将这些问题归结为两大类，即教改问题和非教改问题；并认为，非教改问题, 尤其是其中的语言政治问题能否成功解决对改革会造成很大影响。

　　摘要：在英国，学校委员会和学生委员会是学生参与学校治理的重要途径，旨在发挥民主教育的作用kk体育。古特曼认为，民主教育意味着教育目的和手段都是民主。为了增进民主教育，她要求从反民主因素即压制性和歧视性因素反思教育。从这两种因素审视英国学校委员会和学生委员会的民主运作，可以发现英国学校存在威权主义的压制性因素和参与资格限制等的歧视性因素。消除这些不民主的因素，需要不断审视学生的参与经验，树立儿童权利观与民主观念，强化民主参与的包容性。

　　摘要：老年教育是人口老龄化的产物。我国已经并将长期处于老龄化社会，积极应对人口老龄化已经成为国家中长期战略。发达国家进入老龄化社会较早，开展老年教育的实践探索也较早，积累了较丰富的经验。借鉴发达国家老年教育的经验，未来我国老年教育发展应该注重推进老年教育办学主体多元化，推动老年教育组织形式多样化，拓展老年教育功能，多渠道筹措老年教育经费，加强老年教育法律保障。

　　国际道德教育领域研究前沿演进——基于英国《道德教育杂志》1980-2019 年载文的可视化分析

　　摘要：运用CiteSpace5.5R2 文献计量可视化软件，对SSCI 道德教育期刊《道德教育杂志》1980 － 2019 年刊载文献进行可视化分析, 研究发现如下：美国、英国、加拿大等发达国家的知名院校主导了道德教育领域的研究；热点主题研究集中在学校道德教育、道德推理、道德判断、道德发展的影响因素、道德推脱等。道德教育研究特征如下：道德教育以学校教育为主，家庭教育为辅；道德教育相关研究领域逐渐拓展；道德发展的影响因素复杂多元、研究视域从单一转向多元。综合这些特征，得出对我国道德教育的研究启示。

　　摘要：为缩小数字化时代可能引发的教育差距，德国联邦政府和州政府达成共识，启动数字教育战略。德国各州文教部长联席会议发布《数字世界中的教育》战略，针对青少年构建由六个素养域构成的数字素养框架，包括：搜索、处理与存储；交流与合作；创建与展示；保护与安全行事；解决问题与采取行动；分析与反思。这些指标既涵盖数字时代需要的基本操作技能和综合应用能力，又包括处理数字时代引发的新问题、新危机所需的行动能力。该框架兼顾数字素养培养指南与素养衡量标准双重功能。为实施数字素养教育kk体育，联邦政府出资启动“数字集成学校”项目，支持各州建设数字教育基础设施；联合专业协会助力未来数字教育；联邦各州改革课程教学, 整合数字教育。借鉴德国数字教育发展，建议我国构建指向青少年的数字素养框架kk体育，将数字教育融入课程改革，提升教师数字素养水平，建立数字教育实施绩效的反馈机制等。

　　摘要：澳大利亚中小学STEM 教育中的性别差异主要表现为：女生学习兴趣低下、学习成效不高、就业意愿不强等。这既不利于综合化人才的培养，更有损社会的公平。探究澳大利亚中小学STEM 教育性别差异的影响因素，发现学生意志力缺失、教师问题、社会刻板印象、职场不良氛围等对女生学习STEM 课程有较大的影响。澳大利亚通过加大国家政策支持、注重教师专业发展、重视社会参与和优化职业场所等方式，为中小学STEM教育改革创造条件，以期为女生学习STEM 课程树立信心和减轻压力，并为澳大利亚STEM 科目的整合提供行动指南。

　　摘要：以《澳大利亚校长专业标准》为基础，《校长领导力纲要》通过校长领导力实践、领导力要求和领导力重点等三个透镜，把校长专业标准的原则要求转化为可操作、可参照和可评价的80 条陈述kk体育，呈现了校长改进学生学习和支持优秀教学实践的领导行为，揭示了校长领导力提升的路径。《校长领导力纲要》可以为现任校长、有志于担任校长的人、教育行政部门、学校领导团队的各种正式和非正式专业学习和领导力发展提供支持。《校长领导力纲要》开发的经验也可以为我国推进《义务教育学校校长专业标准》的应用、有效帮助校长进行领导能力建设提供借鉴。

　　摘要：小学全科教师的培养作为加拿大传统的教师教育项目具有良好的成效与经验。英属哥伦比亚大学的探究型小学全科教师教育模式，旨在发展学生的探究思维，培养知识丰富、能力强、灵活、富有同情心的教师。课程体系包含教育探究与实践、学科教学法课程、教育心理学与特殊教育、语言与读写能力教育以及教育学学习。课程体系呈现出指向全人发展的教育逻辑、融合理论与实践的能力培养路径以及进行与真实世界相关的知识学习的特点。

　　摘要：随着“大数据”日益深入教育领域，发展教师的数据素养成为教师专业发展的应有之义。美国已实施教育大数据战略多年，形成了发展教师数据素养的较为完整的体系，具体表现为：驱动性的政策引领、多层次的内涵及要素界定、全方位的数据技术支持系统建设、实践取向的教师数据素养项目实施、对应性的评估方案匹配。美国的经验可为我国方兴未艾的教师数据素养发展事业提供诸多有益的启示。

　　摘要：教材评价是促进教材和学科发展的关键，而教材评价标准则是教材评价的关键所在。为加强科学教材评价，2017 年美国生物科学课程研究中心发布了《科学教材评价指南》。该指南作为美国科学教材评价的指导方针，关注以三维学习目标为评价中心、以现实生活为基点、教材对学生的多重评价功能、教材评价手段的全面与严谨这四个方面，试图提升学生学习科学的兴趣和效果。尽管美国学界对该指南存在一定争议，但它一定程度上代表着当前美国科学教材评价的发展方向，可以为我国科学教材评价提供一定启示。

　　摘要：日本将于2021 年起对大学入学统一考试英语科目考试实行改革，此次改革以学校英语教育需服务社会实际需求为宗旨，强育的实用性，将听力、逻辑表达等实现英语交流所必备的基础能力定为考核重心。将民间英语考试引入大学入学统一考试是此次改革的重要特征，托福、雅思等切实反应社会需求的民间考试成绩按CEFR标准换算后，可以成为学生大学入学考试成绩的一部分。此次改革是日本政府建立社会需求指向型教育考试体系的初步尝试，在大学入学考试的社会化、学校教育与社会教育资源共享等方面为我国提供了有益启示。